19. 阅读材料，完成下列要求。
材料一 夫科举之事，为国求才也，权人为学也。……八股取士，使天下消磨岁月于无用之地，堕坏志
节于冥昧之中，长人虚骄，昏人神智，上不足以辅国家，下不足以资事富。破坏人才，国随贫弱。此之不
除，徒补苴罅漏，张皇幽渺，无益也，虽练军实、讲通商，亦无益也。……欲通知外国事，自不容不以西学
为要图。此理不明，丧心而已。救亡之道在此，自强之谋亦在此。
——严复《救亡决论》（1895 年 5 月）
材料二 我们中国有个古法，那个古法就是考试。……考试本是中国一个很好底（的）制度，亦是很严
重底（的）一件事。……以后国家用人行政，凡是我们的公仆都要经过考试，不能随便乱用的……没有考试，
虽有奇才之士，俱（具）飞天的本领，我们亦无法可以晓得，正不知天下埋没了多少的人材呢！因为没有
考试的缘故，一班并不懂得政治的人，他也想去做官，弄得乌烟瘴气，人民怨恨。……英国的考试制度就是
学我们中国的。中国的考试制度是世界最好的制度。
——孙中山《在广东省教育会的演说》（1921 年 4 月）
（1）根据材料一、二，分别概述严复、孙中山对科举考试的评价。
（2）结合时代背景，你如何看待严复、孙中山对科举的评价。
(1) 严复：严厉批判八股取士，认为其禁锢思想、摧残人才，导致国家贫弱；主张废除旧式科举，以学习西学 实现救亡自强。 孙中山：肯定科举考试选材制度的优越性，认为考试可发掘人才、整顿吏治；主张保留考试选拔机制，用 于民国公职人员任用; (2) 看待：甲午战后民族危机加剧，严复目睹八股科举无法培育新式人才，因此全盘否定旧式科举，以此 呼吁思想革新、学习西方，但观点存在片面化缺陷。民国初年吏治乱象频发，孙中山辩证区分科举的形式 与内容，吸收科举公平选材的合理内核，构建近代文官考试制度，为民主政治建设提供借鉴。二者看似观 点对立，实则评价对象、时代诉求不同，核心目标均为革新人才选拔制度，挽救近代中国